2200LIBVLM Levensbeschouwing en media
2 ec
voltijd: 14 cu (7 bijeenkomsten)
deeltijd: 0 cu (0 bijeenkomsten)
Ma LGL/3 jaar 1
Ma LGL/2 jaar 1
Beroepsvoorbereiding
"Mediateksten" en "beeldvorming" zijn twee dragende begrippen in het begrijpen van de visuele informatie die op de mensen afkomt in onze informatiemaatschappij. Inzichten hoe mediateksten vorm krijgen en worden ingezet, geven de docent in het VO de kans om op een onderbouwde wijze leerlingen te laten kennismaken met de effecten daarvan op de communicatie via de al dan niet gepersonaliseerde massamedia. Dit onderdeel resulteert in het maken van een filmanalyse.
Kennis over het opzetten van multimediale lessen en het gebruik van media in de lespraktijk van het vak Godsdienst/Levensbeschouwing vormt het tweede gedeelte van dit college. Dit vindt zijn afsluiting in een zelfgemaakte, multimediale lessenserie voor de bovenbouw van het VO.
De student maakt en presenteert een filmanalyse op basis van het aangeleverd materiaal.
De student maakt en presenteert een multimediale lessenserie op basis van de verworven inzichten.
Training Aanwezigheid verplicht.
- De student krijgt inzicht in de relatie tussen diverse media, oude en nieuwe, en de levensbeschouwelijke effecten hiervan op hedendaagse communicatie en cultuur.
- De student verwerft kennis over beeldvorming en tekstgebruik in de media.
- De student verdiept zijn kennis over het gebruik van media in de lessen. Hij verdiept zijn kennis over het maken van multimediale lessen, de bijpassende didactische concepten en de gevolgen ervan voor de interactie tussen docent en leerling(en).
Ma LGL/3
- 4.1. a. Op methodische wijze verbanden leggen tussen de religieuze traditie en de actuele situatie.
b. Hedendaagse levensbeschouwelijke vragen van mensen in verbinding brengen
met de religieuze traditie en daaraan een levensbeschouwelijke interpretatie geven.
c. Inzicht geven in de referentiekaders van anderen en betrekt zijn achtergrond zinvol bij
de interpretatie van de situatie van anderen.
d. Maatschappelijke en culturele processen duiden in het licht van de religieuze traditie. - 4.3. Waarden in relatie tot jezelf, natuur, sociaal-culturele wereld, de ander / de
Ander. De kennis van elkaars cultuur, de setting waarin de communicatie plaatsvindt, de machtsverhoudingen tussen de communicatiepartners en hun communicatieve competentie. Mono-, multi- en interreligieuze communicatie. - 6.1. Verschillende typen of benaderingen binnen de religieuze vorming. Godsdienstonderwijs; catechese; levensbeschouwing; vier scenario’s: 1. vak; 2. samenwerking met andere vakken; 3. vakoverstijgend werken; 4. niet vakgebonden projectmatig werken.
- 6.4. Ontwikkelen van een curriculum op basis van concept en model binnen bestaande kaders a.d.h.v. de volgende componenten: conceptbeschrijving, modelbeschrijving, doelstellingen, inhouden, werkvormen en opdrachten.
- 8.4. Systematische inzet van beeld bij levensbeschouwelijke leerprocessen voor
kennisverwerving en kennisverwerking. - 8.5. Didactisch proces waarbij het symbool dient als een sleutel om zowel de dagelijkse
ervaring op te roepen als de levensbeschouwelijke (waaronder de Bijbelse) werkelijkheid. Symbooldidactiek leent zich bij uitstek voor hermeneutische leerprocessen.
Ma LGL/2
- 4.1. a. Op methodische wijze verbanden leggen tussen de religieuze traditie en de actuele situatie.
b. Hedendaagse levensbeschouwelijke vragen van mensen in verbinding brengen
met de religieuze traditie en daaraan een levensbeschouwelijke interpretatie geven.
c. Inzicht geven in de referentiekaders van anderen en betrekt zijn achtergrond zinvol bij
de interpretatie van de situatie van anderen.
d. Maatschappelijke en culturele processen duiden in het licht van de religieuze traditie. - 4.3. Waarden in relatie tot jezelf, natuur, sociaal-culturele wereld, de ander / de
Ander. De kennis van elkaars cultuur, de setting waarin de communicatie plaatsvindt, de machtsverhoudingen tussen de communicatiepartners en hun communicatieve competentie. Mono-, multi- en interreligieuze communicatie. - 6.1. Verschillende typen of benaderingen binnen de religieuze vorming. Godsdienstonderwijs; catechese; levensbeschouwing; vier scenario’s: 1. vak; 2. samenwerking met andere vakken; 3. vakoverstijgend werken; 4. niet vakgebonden projectmatig werken.
- 6.4. Ontwikkelen van een curriculum op basis van concept en model binnen bestaande kaders a.d.h.v. de volgende componenten: conceptbeschrijving, modelbeschrijving, doelstellingen, inhouden, werkvormen en opdrachten.
- 8.4. Systematische inzet van beeld bij levensbeschouwelijke leerprocessen voor
kennisverwerving en kennisverwerking. - 8.5. Didactisch proces waarbij het symbool dient als een sleutel om zowel de dagelijkse
ervaring op te roepen als de levensbeschouwelijke (waaronder de Bijbelse) werkelijkheid. Symbooldidactiek leent zich bij uitstek voor hermeneutische leerprocessen.
- De student krijgt inzicht in de relatie tussen diverse media, oude en nieuwe, en de levensbeschouwelijke effecten hiervan op hedendaagse communicatie en cultuur.
- De student leert de pedagogisch-didactische consequenties te onderzoeken van deze op media¬technologie gebaseerde effecten op hedendaagse communicatie en cultuur.
- De student leert deze consequenties te vertalen naar levensbeschouwelijk onderwijs binnen de tweede fase van het voortgezet onderwijs.
- De student past de verworven kennis toe op het gebied van beeldvorming in de media en mediateksten. Hij maakt daartoe een analyse van een film.
- De student gebruikt de informatie over multimediale lessen om een lessenserie voor het vak Godsdienst/Levensbeschouwing op te bouwen.
Ma LGL/3
-
Geen landelijke bekwaamheidseisen of competenties gevonden.
Ma LGL/2
-
Geen landelijke bekwaamheidseisen of competenties gevonden.
- Overall toets
- Toepassen
- Synthetiseren (oud)
- Evalueren
cijfer 1-10
15 werkdagen na inlevering van het gemaakte werk